一枚硬币有两面吗？
一、究竟什么是批判性思维？
大学生对“批判性思维”这个词并不陌生。你或许会听到教授们强调批判性思维的重要性，也能听说教授们对当今世界没有更多的批判性思维深感遗憾。但是，你或许并不能完全明白教授们认为到底缺少什么。你会形成这样的观点，无论批判性思维到底是什么，教授们在自己的课程中都强调这一点。你甚至会形成这样的看法：对于许多教授而言，“批判性思维”正是他们所传授的东西——社会学、历史、商务、传播学等。
那么批判性思维是什么？显然，它不是盲目的行动或反应。教育者们普遍认为，批判性思维不是任凭各种诱惑的摆布，不是轻易受情感、贪欲、无关考虑、愚蠢偏见等的干扰；批判性思维的目标在于做出明智的决定，得出正确的结论。
让我们进一步明确这个概念。存在着一种思维：它让我们形成意见、做出判断、做出决定、形成结论。同时还存在着另一种思维——批判性思维：它批判前一种思维，让前述思考过程接受理性评估。可以说，批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己（或者他人）的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。
批判性思维（Critical Thinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。
二、批判性思维的基本能力
教育资助委员会的大学学习评估工程（CLA）具体罗列了很多批判性思维的重要技能。率先掌握这些技能就能使你脱颖而出。这些技能为：
学生是否善于：
□判断信息是否恰当
□区别理性的断言和情感的断言
□区别事实和观点
□识别证据的不足
□洞察他人论证的陷阱和漏洞
□独立分析数据或信息
□识别论证的逻辑错误
□发现数据和信息与其来源之间的联系
□处理矛盾的、不充分的、模糊的信息
□基于数据而不是观点建立令人信服的论证
□选择支持力强的数据
□避免言过其实的结论
□识别证据的漏洞并建议收集其他证据
□知道问题往往没有明确答案或唯一的解决办法
□提出替代方案并在决策时予以考虑
□采取行动时考虑所有利益相关的主体
□清楚地表达论述及其语境
□精确地运用证据为论证辩护
□符合逻辑且言辞一致地组织论证
□展开论证时避免无关因素
□有序地呈现增强说服力地证据
三、批判性思维的培养方法
1.问基础的问题
有时候，解释得过于负责会使原来的问题得不到解答。为了避免这种情况得发生，学会问最基本的问题，一步步找到答案。你已知的是什么？你是怎么知道的？你想要推论、证明什么？
2.对基本假设进行质疑
人类历史上最伟大的发明家是那些想知道别人论证的假设是否错误的人，从牛顿到爱因斯坦，对假设进行质疑是创新的条件。
这是你想要走的路吗？这是你想要去尝试的兴趣吗？这是你想要进行的实习吗？这是你想对话的吗？
3.注意你的心理过程
人的思维是非凡的，但我们思维的速度和自动性，在我们试图进行批判性思考的时候会成为阻碍。我们的大脑会自然解释我们周围发生的事情，当我们进行狩猎和抵抗野生动物时，这是有利的。但当我们需要决定投票给谁的时候，它会是灾难性的。
一个具备批判性思维的人是能认识到自己的认知偏见和个人偏见的。
4.学会推翻事物
解决难题的重要方式是扭转它——看起来是X导致了Y，那如果是Y导致了X呢？
“鸡生蛋还是蛋生鸡”就是一个很好的例子。
5.对证据进行评估
当你试图解决一个问题，看看这个领域内的其他问题总是有帮助的。
然而，对资料进行批判性的分析是很重要的，不然会得出错误的结论。
6.反思自己
不要因为深陷研究和阅读而忘了要偶尔进行反思，这可能是你最强大的工具。
不要过于自信，但是要明白进行自我反省对于思考困难的问题是十分有益的。
（文 字：尹 伊 审 核：鲍文娟）
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