4月22日，教师教育学院邀请到泰州学院陈文青副教授为学前教育专业的同学们开展《打造支持孩子发展的环境——幼儿园班级环境创设策略》的专题讲座，从理论和实践两大角度深化了学生对于幼儿园班级环境的认知和理解。
讲座的第一部分，陈教授先从如何进行班级环境的创设和利用以及如何有效促进幼儿的发展两个子问题入手，深入分析了幼儿园班级环境对幼儿发展的重要意义。幼儿园物质环境绝不是一种自然自发或随意设置的环境，也不是硬件设备的堆砌；而是根据教育目标和幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育环境。随后，陈教授从安吉儿童村、日本藤幼儿园等优秀的幼儿园环创案例出发，就教育环境的适宜性开展了进一步的解读。
分析了幼儿园环境创设的根本特征之后，陈教授就幼儿园班级的墙饰和游戏区创设与布置进行了具体分析。陈教授指出，幼儿园墙饰是顺应幼儿的身心发展规律，集教育性、艺术性于一体的墙面环境装饰设计，其重要作用是使“每一面墙壁会说话”。幼儿园墙饰包括主题墙饰、常规性墙饰、互动性墙饰等，但其总体的创设应是基于幼儿的心理发展特点，构思新颖、立意独特的动态化班级环境。
此外，对于班级游戏活动区域的创设，陈教授指出可以从幼儿的年龄特点、兴趣点、与日常教学活动有机结合等角度把握。而活动区域材料的选择与投放，则需要关注游戏材料的启发性、操作性与科学的投放数量比例等。
讲座的第二部分，陈教授带领同学们走进幼儿园的班级，实景分析幼儿园班级中的不同主题、不同教育意义的班级区角与墙面环境。
陈老师以科学区的区域标记为例，向同学们解释了一个看似简单的区域标记背后蕴含的创设原理。区域标记需要融入三个要素：文字、图示、人数标记。中、大班幼儿对文字已经比较敏感，因此区域标记的文字不宜过分变形夸张，以免影响幼儿的识别；而对于小班幼儿来讲，区域标记的图示应色彩鲜明，且贴合区域游戏内容，确保小班幼儿能够通过图示认清区域的场地及内容。
讲座结束后，同学们纷纷表示，“幼儿园的班级环境也是一种重要的教育资源，作为学前专业的学生，要意识到环境创设应充分尊重幼儿的需要与兴趣”，“幼儿园环境的儿童化不仅仅停留在园所建筑设计上，更要落实在幼儿园班级里，落实在幼儿的手上。”
（ 文字：刘欣 审核： 鲍文娟 ）
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