一、什么是影子老师？
所谓影子老师，就是特需儿童在普通教育环境中需要帮助时，影子老师会及时出现进行辅助，帮助孩子们适应幼儿园生活并在集体环境中不断提升能力，再慢慢减少对孩子的辅助，直到孩子能在普通环境中独立学习和生活。
影子老师≠孩子的专属保姆，而是一个教育助理，针对特殊需求的孩子和普通教育环境要求之间的差距和障碍，随时给孩子提供恰当的支持。影子老师是特殊需要孩子在普校的安全岛、翻译和桥梁。
二、影子老师什么时候出现？
在现行教育大环境下，特需儿童在进入普教场所之初，非常容易遇到各种问题，而这些问题大多可以通过影子老师的介入而得到缓解，比如：
·在复杂场景下无法很好的自我照料（如厕、集体午餐、午睡等）
·无法适应集体教学模式，不能理解学习或活动要求；
·不能遵守基本的班级规则；
·在课间及其他自由时间无法很好的与同伴互动（退缩、不恰当的互动模式、冲突）；
·其他；
三、影子老师有什么作用？
1、协商确认工作目标与内容
在具体实践中，影子教师的工作目标与内容应当根据需要服务的特殊儿童以及班级的具体情况，由影子教师、普通班级教师、特殊儿童家长等以小组的形式商讨，共同确定符合幼儿园文化、办学特点、班级文化、班级保教目标和儿童个人特点的个性化工作目标与内容。
影子教师的工作内容还包括为处境困难的普通班级教师提供援助，辅助不熟悉学前融合教育和特殊儿童的普通班级教师开展融合教育，从而既满足特殊儿童的个别化发展需求，又保障班级保教活动的顺利进行，从而实现高质量融合。
2、协助实施个别化教育计划
个别化教育计划对特殊儿童的教育安置等有重要作用。影子教师应当协同特殊儿童家长和普通班级教师召开个别化教育计划制订会议，讨论特殊儿童的教育目标，拟定相关工作内容并协助贯彻实施。
影子教师应当及时与普通班级教师沟通，以协助普通班级教师共同制订和实施个别化教育计划，并根据特殊儿童的发展情况及时对个别化教育计划进行调整更新。保证个别化教育计划得到贯彻落实，是影子教师工作的重点内容。影子教师应当具备一定的专业知识，掌握基本的儿童身心发展规律，对所服务的特定类型的特殊儿童的特点和干预方法等有一定的了解，具有科学的儿童观、发展观、教育观和融合教育基本理念，掌握特殊教育的基本知识，以协助普通班级教师共同实施个别化教育计划。
3、扩展自然支持来源
影子教师的工作目标是增强特殊儿童的独立性，促进特殊儿童更顺利地参加班级活动，同时避免特殊儿童对影子教师的过度依赖。对于特需儿童而言，自然支持来源既包括班级物理环境支持，也包括普通班级教师与普通儿童对特殊儿童的支持。
例如，影子老师可以与普通班级教师和儿童协商后，为遵守生活常规有困难的特殊儿童制作常规流程图卡并张贴在相应区域。影子教师还应当尽力争取普通班级教师的理解和支持，用一定的沟通技巧和高度的职业道德来努力改善教师的抗拒与排斥心态，促进特殊儿童与教师和同伴的互动。此外，影子老师还可以抓住生活环节、区域活动、过渡环节等各种机会，根据特殊儿童的行为特点和个别化教育目标，为其寻求更多适宜的同伴支持；通过在过渡环节结对活动、在进餐环节同桌吃饭、在洗漱环节当特殊儿童的小帮手等方式，为特殊儿童的同伴交往建立良好开端。
（图片：来自网络，如有侵权，请联系删除 文字：刘欣 审核：鲍文娟）
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