【视野拓展】幼儿劳动教育——“育”见劳动之美

丰子恺先生有一幅漫画，名为《无条件的劳动》，画面上两个孩子各自搬着一张凳子，表情积极、愉快，画面上可以看到另外两张小凳子上的娃娃，三角小旗，地上的小喇叭，这是一个典型的游戏场景。很显然，孩子们把劳动当作游戏做，又在游戏中劳动。这大概就是丰子恺先生要传递的劳动价值观吧，劳动是快乐的，是与服务一体的。

丰子恺《无条件的劳动》

一、什么是幼儿劳动教育？

尽管目前对幼儿劳动教育概念还未取得一致的看法，但依据马克思主义劳动观，劳动具有实践性、基础性、综合性的育人功能，也是幼儿感知和了解世界的方式。因此，我们可以把幼儿劳动教育看成是运用劳动活动对幼儿进行的有目的、有计划的劳动启蒙教育，或者是为了培养幼儿初步的自理能力、服务能力、健康生活习惯、自信品质和劳动美感等劳动素质而对幼儿劳动进行设计、实施和整合的有教育意义的活动。

二、幼儿劳动教育有哪些特点？

（一）生活性: 陶行知先生认为，“生活即教育”“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育”，并指出，“生活教育教人发明生活工具，制作生活工具，运用生活工具”从幼儿劳动教育来看，其主要目的是为了幼儿更好地适应生活，将来有更好的生活;其主要内容也是幼儿生活自理、家庭服务、集体生活等技能和品质教育; 其主要实施途径和方法是借助幼儿生活，在幼儿生活中进行的。因此，生活性是幼儿劳动教育最本质的特点。

（二）游戏性: 陈鹤琴先生认为，“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。幼儿劳动教育的游戏性，一是指让幼儿劳动教育过程变成游戏的过程，即设置幼儿学生可以达成的劳动目标与内容，激发幼儿内在的模仿、竞争等兴趣与动机、创设安全舒适的心理环境，充分发挥幼儿的主体性。二是指幼儿的劳动活动本身要具有游戏性或游戏化，这就要求教师在设计或者组织幼儿劳动时要赋予劳动游戏特质，让幼儿在教育活动中处于积极、快乐、真我的状态。

（三）隐蔽性: 蒙台梭利指出，“幼儿劳动的价值在于促进幼儿自身的内在成长和发展，与幼儿劳动相比，成人从事着具有显性的外在价值的社会性生产劳动”。幼儿劳动教育的隐蔽性意味着让儿童参与劳动不是追求劳动的经济、服务等社会价值，而是追求劳动的启蒙价值、体验价值，在于培养幼儿的劳动情感、自信心及基本生活能力等。同时，幼儿劳动教育在方式方法上，强调寓教于背景与环境中、寓教于游戏与活动中，做到润物无声。

（四）整体性: 首先，表现为劳动教育目标、内容、方法和评价等要素紧密依存、相互联系、互相作用，共同构成一个完整的劳动教育行为。其次，幼儿劳动教育要达到预期的目标，需要幼儿大脑、眼睛、手等多种器官介入劳动活动，需要幼儿全身性投入。再次，表现为幼儿劳动教育是教师、幼儿和家长及其他相关人员联合起来而开展的一个贯穿幼儿整个发展阶段、渗透在幼儿生命各个方面的教育。最后，表现为幼儿劳动教育是一个全过程、全方位，能促进幼儿和谐、整体发展的教育活动。

三、如何在幼儿园渗透劳动教育？

（一）创设劳动教育环境

环境对个人的成长及发展有着重要的价值，幼儿教师在一日生活中渗透劳动教育时，需要注重环境引导作用的发挥，要尽可能地优化劳动教育的氛围。具体来说，可以从以下两个方面着手。一方面，幼儿教师应该意识到环境是幼儿园实施劳动教育的重要资源，并结合幼儿的实际特点及劳动教育的基本内容，为幼儿构建富有个性及特色的育人环境，使得幼儿能够在环境的引导下展开多元化的劳动实践。 另一方面，幼儿教师应该增强劳动教育主题的趣味性。比如，幼儿教师可以在教室的墙上张贴各种与劳动相关的卡通图案，在课程活动开展的过程中也可以让幼儿展开多元化的实践操作，比如制作手工、搜集图片及资料、玩转半成品材料等，帮助幼儿以多种方式来展开劳动实践活动。幼儿能在这种开放式的环境中受到影响，体会到劳动实践的快乐，从而形成积极的情感态度。

（二）完善劳动教育内容

教育内容是开展劳动教育的重要基础。作为幼儿教师需要科学调整各项教育内容，实现劳动教育与幼儿园一日生活各个环节的深度融合，达成“知”与“行”的有机统一。在这个过程中，幼儿在一日生活的各个环节中不仅能够获得独特的劳动实践体验，还能获得更为积极的情感。因此，幼儿教师在组织劳动教育活动的时候，需要围绕一日生活的相关环节来设定劳动教育的内容。 比如，在午睡环节，教师可以组织幼儿自己脱衣服、自己上床睡觉，睡醒之后自己穿衣服、穿鞋子，然后叠好被子等；在游戏结束时，教师可以组织幼儿收拾自己的游戏材料，将其放到对应的位置，以此来培养他们的自理能力。

除此之外，教师也可以在相关的教育活动中，引导幼儿展开不同形式的自主实践及自主探索。比如，在种植区域内划分不同的劳动活动内容，让幼儿选择不同的蔬菜种植活动，让不同的幼儿展开不同环节的种植实践活动。对于小班的幼儿，教师就只需要他们浇水；对于中班的幼儿，教师可以让他们锄草、搭建瓜架等；对于大班的幼儿，教师可以让他们育苗、堆肥、认领责任田栽种等。根据不同幼儿设计不同的劳动教育内容，能够对不同的幼儿产生积极的引导作用，让他们习得更多的劳动技能，积极主动地参与到多元化的劳动活动中，以此来提升劳动意识。

（三）拓展劳动教育活动类型

幼儿教师借助一日生活来实施劳动教育的时候，需要增添趣味性，整体拓展劳动教育活动的类型，让每一个幼儿都能够积极主动地投身于教师创设的各项活动，发展各项技能，彰显各项能力及素养，以此来获得更为良好的劳动实践体验，从而增强其劳动情感，培养积极的劳动意识，最终实现他们的综合性发展。比如，幼儿教师可以设置幼儿园劳动日、班级劳动日，让幼儿自主整理户外运动器械、骑行区、班级物品等。通过丰富的活动形式，逐步引领幼儿发展自身的劳动技能及劳动素养，以此达成教育的目的。

幼儿劳动教育，“育”见劳动之美，点亮儿童成长的底色。

（图片：来自网络，如有侵权，请联系删除  文字：林钰清 审核：鲍文娟）