【视野拓展】高瞻课程——从“要我学”到“我要学”： 支持儿童的主动学习

 “孩子在任何时代、任何地方都被同样的事情所吸引: 爬树 、玩水、躲猫猫、他们充满想象力。今天所不同的是，他们有多少时间和空间去做自己喜欢做的事情，以及是否有人愿意守护他们玩的天性和权利?”

 ——多萝西·辛格 (Dorothy Singer) 耶鲁大学心理系儿童研究中心科学家

一、什么是高瞻课程？

高瞻（High Scope）课程模式是一种开放式架构的课程，诞生于20世纪60年代的美国，由美国教育研究基金会研发，推行和实践，是当今世界学前教育领域最举足轻重的课程模式之一，也是全世界应用最为广泛的学前教育课程体系之一，被称为“世界学前教育的哈佛”。

高瞻课程模式的核心是主动式学习 (Active Learning), 学习不仅仅是成人向儿童传授知识的过程，同时也是儿童主动发起和参与学习的过程。在高瞻课程中教师是儿童的支持者、观察者、合作者和引导者。同时主动性学习已融入到高瞻的方方面面，如: 在活动前，年幼的孩子们已经预想了整个活动过程，做出自己的专属计划。通过主动性学习来认识人、材料、事物和思想。学会对自己的活动作出计划，付诸实践，并从回顾和总结中得到收获。

二、高瞻课程的特色

(一)核心理念——主动性学习

高瞻课程的指导原则在“学习轮”中体现。主动性学习位于中心位置，强调幼儿主动性的重要性以高瞻对于关键发展性指标相关的教育内容的关注，四个扇形代表的是教师在与幼儿互动时的四大职责: 参与支持性的师幼互动; 创设有挑战性的学习环境;建立稳定的一日常规; 开展持续性评价以制定教学计划，满足幼儿需求。

（二）科学完整的评估体系

1.COR——儿童观察记录量表: 老师通过客观的轶事记录来呈现孩子的行为，并通过COR评估幼儿当前的发展水平，促进幼儿的发展。

2.PQA——项目质量评估量表: 分为教室评估和机构评估两种，让行政管理者和教师评估，决定需要改进的地方。

3.稳定一致又灵活的一日常规

一日常规分为六大板块: 小组时间、计划——工作——回顾、大组活动、晨间信息以及户处活动。

三、高瞻课程的实践策略

高瞻课程学习策略中包括主动性学习策略、师幼互动策略、学习环境设置、一日常规、鼓励和表扬、冲突解决策略、家园合作共育、计划工作回顾(PDR)、观察记录评估(COR)、关键发展性指标(KDIs)、大小组时间、清理和过渡时间等主题板块。

在高瞻课程中，教师可以通过以下几种方式支持孩子的学习:

(一)摆放设备和材料

    教师选择并安排材料和体验，鼓励孩子积极探索和思考。

（二）日程安排

教师根据“计划、实践、回顾”的学习循环制定每日日程安排。高瞻老师需要做的是:

1. 控制每个区的人数。

2. 适当推荐今日引入的新材料，引起孩子产生兴趣，鼓励他们尝试。

3. 推动孩子分享自我的创意。

4. 帮助孩子按兴趣分成不同的小组，通过孩子之间不同的交流，引发更多灵感。

5. 给予孩子足够的时间。

6. 将孩子们的计划记录下来。

(三) 语言互动

教师需要积极参与孩子的活动中，倾听孩子对问题的回答，并与他们一起解决问题，培养孩子的理性思维。在每一个关键的学习经验领域中的的学习中利用教学技巧，帮助孩子学习，建立孩子的理性思维。

四、高瞻课程的三条法则

第一条法则:

人，天生就各不相同。

高瞻课程模式旨在为学龄前的儿童打造一个“玩中学”的趣味方式，通过游戏来支持幼儿达到自己最大的潜能。通过游戏来发现幼儿的“最近发展区”，通过游戏来促使我们发掘孩子们的天性与本质。

第二条法则:

让孩子拥有好奇心。

高瞻学前教育方案要培养的儿童是一个全面发展的儿童。不仅包括认知的，而且包括情感的、社会性的、主动性的、身体的全面的发展。

第三条法则:

唤醒孩子与生俱来的创造力。

高瞻课程模式通过游戏来激发儿童的创造力。

当孩子有时间去体验和探索他们自己的世界，并有时间去反思他们从中学到的东西时，他们的学习效果最好。允许孩子计划、实施和反思他们对周围世界的具体体验，可以更好地促进孩子的学习。高瞻课程，从“要我学”到“我要学”，支持儿童的主动学习。

（图片：来自网络，如有侵权，请联系删除  文字：林钰清 审核：鲍文娟）