以赛促教 反思共进 ——教师教育学院组织第十四届师范生教学基本功大赛故事表演项目复盘教研

10月26日，江苏省第十四届师范生教学基本功大赛学前教育组赛事圆满落幕。为进一步推动专业教学发展，我院于11月5日组织教研交流活动，围绕学生在“即兴幼儿故事表演”中的表现展开深入研讨。学前理论教研室及艺术教研室的教师共同参与，就学生故事表演能力的培养路径展开交流。

一、看见成长：从赛场表现看学生故事表演素养

活动中，与会教师结合学生在比赛中的表现，展开了积极讨论。大家一致认为，即兴幼儿故事表演不仅是语言表达能力的体现，更是学前教育专业学生快速思维、叙事构建、角色演绎和情感表达等综合素养的集中展现。许多学生在面对即兴命题时，能够迅速构思出情节完整、富有童趣和教育意义的故事，展现出扎实的专业基础和良好的教育潜力，充分体现了我院日常人才培养的成效。

二、教学反思：课程联动中的“破”与“立”

围绕学生在故事表演中表现出的能力差异，与会教师从课程教学角度进行了深度剖析，并就相关课程的优化提出了建议。《儿童文学》课程任课教师李惠提出，《儿童文学》课程不仅要重视经典故事的阅读与赏析，更应成为学生创编故事能力的重要支撑。她建议，课程中应强化对故事结构、角色塑造和叙事模式的解析与训练，帮助学生建立丰富的“故事素材库”，使其在面对不同主题时能够灵活调用、快速构建逻辑清晰且富有吸引力的故事内容。《幼儿教师口语》课程任课教师田春指出，在注重语音规范和表达准确性的基础上，应进一步强化“表演性表达”的教学内容，提升学生的综合表现力。她建议，课程应加强声音塑造、情绪传达、节奏控制等方面的训练，注重引导学生通过语言和表演与幼儿建立情感连接，实现有温度、有感染力的故事讲述。

三、共研共创：探索“表演素养”的系统培养

研讨中，教师们围绕如何系统提升学生的故事表演能力展开了热烈讨论。学前理论教研室谢方圆老师认为，故事表演能力是幼儿教师综合素养的重要体现，需要理论课程与技能课程协同发力。她提出，理论类课程如《儿童文学》及各领域活动设计课程应提供内容框架与叙事逻辑，而技能类课程如《幼儿教师口语》《戏剧表演》等则需强化表达与演绎技巧，共同构建学生的“表演素养”。艺术教研室罗华老师回应表示，艺术类课程将重点围绕肢体表达、情境创设和即兴表演等方面展开教学，与理论课程形成互补，共同提升学生的综合表现力和活动组织能力。

本次教研活动不仅是对学生赛事表现的复盘，更是一次围绕核心教学能力的深度研讨。大家一致认为，应进一步打破课程壁垒，加强跨教研室协作，推动形成“以赛促教、以教助赛”的良性机制。

（图/文：田春  审核：鲍文娟）